Fr\u00e5ga:<\/p>\n\n\n\n
Vi har under flera \u00e5r uppm\u00e4rksammat att det har blivit ett alltmer tufft och h\u00e5rt spr\u00e5kbruk bland eleverna p\u00e5 v\u00e5r skola. Det \u00e4r svordomar, k\u00f6nsord och riktiga kr\u00e4nkningar mellan eleverna. B\u00e5de i klassrummet men fr\u00e4mst i korridorer och p\u00e5 raster men ocks\u00e5 p\u00e5 sociala medier s\u00e5 klart. N\u00e4r vi tar upp detta med eleverna k\u00e4nns det som att de inte riktigt inser allvaret och de verkar inte tycka att det \u00e4r s\u00e5 farligt och menar att det bara att det \u00e4r p\u00e5 sk\u00e4mt etc. Detta g\u00f6r att det k\u00e4nns som vi inte kommer n\u00e5gonstans. Det finns en uppgivenhet bland pedagoger och f\u00f6r\u00e4ldrar b\u00f6rjar reagera p\u00e5 spr\u00e5ket i skolan.<\/p>\n\n\n\n
Vi i elevh\u00e4lsan funderar nu att starta ett projekt kring spr\u00e5kbruk p\u00e5 grupp- och organisationsniv\u00e5. Vi beh\u00f6ver ocks\u00e5 f\u00e5 med f\u00f6r\u00e4ldrar i arbetet. Har ni tips och id\u00e9er hur man kan ta sig an ett s\u00e5dant arbete.<\/p>\n\n\n\n
\/Karin<\/p>\n\n\n\n
Svar:<\/p>\n\n\n\n
Hej Karin,<\/p>\n\n\n\n
Elevernas spr\u00e5kbruk \u00e4r ju en del av skolklimatet som i sin tur speglar skolkulturen. Det \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r viktigt att inte fastna p\u00e5 spr\u00e5kbruket som en enskild faktor eller f\u00f6reteelse utan arbeta brett med normer och v\u00e4rden. Vad inneb\u00e4r detta d\u00e5? Jo, att vi beh\u00f6ver arbeta b\u00e5de \u00e5tg\u00e4rdande och f\u00f6rebyggande p\u00e5 grupp och organisationsniv\u00e5. <\/p>\n\n\n\n
Det \u00e5tg\u00e4rdande arbetet handlar om att vuxenv\u00e4rlden markerar vad som \u00e4r till\u00e5tet eller inte. Vi beh\u00f6ver direkt s\u00e4tta stopp f\u00f6r kr\u00e4nkande behandling. I det h\u00e4r arbetet \u00e4r det viktigt att alla vuxna p\u00e5 skolan \u00e4r med i arbetet, reagerar direkt och agerar kraftfullt. Vi \u00e4r ju inte pedagoger men ett gemensamt arbete kring spr\u00e5kbruk kan bli mycket sp\u00e4nnande och l\u00e4rorikt. Hur kan vi arbeta med spr\u00e5kbruket inom svenska, engelska och moderna spr\u00e5k men \u00e4ven inom musik, idrott, historia. Hur involverar vi all personal p\u00e5 skolan? Precis som du s\u00e4ger \u00e4r det viktigt att f\u00e5 med f\u00f6r\u00e4ldrarna ocks\u00e5. Tror tyv\u00e4rr inte att m\u00e5nga f\u00f6r\u00e4ldrar vet hur spr\u00e5kbruket \u00e4r p\u00e5 mellan barnen\/ungdomarna och vad som skrivs och s\u00e4gs p\u00e5 sociala medier och gameing. Det \u00e4r l\u00e4tt att vi enbart t\u00e4nker information till f\u00f6r\u00e4ldrar men hur vi f\u00e5r till dialogen kring spr\u00e5kbruk s\u00e5 att vi kan hitta l\u00f6sningar tillsammans.<\/p>\n\n\n\n
Vi beh\u00f6ver ocks\u00e5 s\u00e5klart l\u00e4ra eleverna vad orden faktiskt betyder. Vad \u00e4r ett ords grundbetydelse, vad har ordet f\u00f6r kulturell betydelse. Har ordet n\u00e5gon koppling till diskrimineringsgrunderna och kan definieras som trakasserier? Bryt ner och diskutera. G\u00e5 sedan vidare till varf\u00f6r ordet anv\u00e4nds. Vilka motiv finns bakom? \u00c4r det psykologiska motiv, sociala motiv eller \u00e4r det spr\u00e5kliga motiv? Slutligen f\u00f6r att landa i hur personen kan t\u00e4nkas p\u00e5verkas av ordet. Det finns en m\u00e4ngd olika \u00f6vningar och uppgifter man kan anv\u00e4nda i arbetet med spr\u00e5kbruk. H\u00e4r finns ett exempel Material | buhobox.se<\/a><\/p>\n\n\n\n Om vi ska komma \u00e5t spr\u00e5kbruk, jargong, attityder och normer beh\u00f6ver vi fundera p\u00e5 vad vi vill l\u00e4ra eleverna inte fastna i vad vi vill f\u00f6rbjuda. P\u00e5 en skola som vi bes\u00f6kte s\u00e5g vi en stor skylt i kapprummet d\u00e4r det stod ord skrivet som man inte fick anv\u00e4nda. Det var svordomar, k\u00f6nsord, kr\u00e4nkande ord. Detta hade s\u00e4kerligen arbetats fram med eleverna. Tanken \u00e4r i grunden \u00e4r bra med kan tyv\u00e4rr bli kontraproduktivt. Det borde i st\u00e4llet s\u00e5 en stor skylt med vilka ord man kan anv\u00e4nda i st\u00e4llet. L\u00e4rande och ett salutogent f\u00f6rh\u00e5llnings\u00e4tt!<\/p>\n\n\n\n I det f\u00f6rebyggande arbetet beh\u00f6ver vi ge eleverna alternativa strategier och kunskaper. Hur vi pratar om och med varandra p\u00e5 v\u00e5r skola. Givetvis m\u00e5ste man anpassa detta till \u00e5lder och mognad. B\u00f6rja d\u00e4rf\u00f6r i de yngre \u00e5ldrarna att prata om grundk\u00e4nslor, f\u00f6r att g\u00e5 vidare med konflikthanteringsstrategier och f\u00f6r i de \u00e4ldre \u00e5ldrarna prata om h\u00e4rskartekniker, kommunikation och retorik. <\/p>\n\n\n\n Hur ska vi f\u00e5 till detta arbete d\u00e5? Det kan vara bra att s\u00e4tta uppgifterna\/metoderna i ett sammanhang. S\u00e5 att g\u00f6ra som en projektplan l\u00e5ter som en utm\u00e4rkt id\u00e9. Tydligg\u00f6r Varf\u00f6r<\/strong> ska vi g\u00f6ra det, Vad <\/strong>ska vi g\u00f6ra och Hur<\/strong> ska vi g\u00f6ra det. S\u00e4tt m\u00e5l och delm\u00e5l och involvera alla niv\u00e5er. Vilka beh\u00f6ver vara delaktiga och p\u00e5 vilket s\u00e4tt?<\/p>\n\n\n\n